Санкт-Петербургский государственный университет
Всероссийская система раннего выявления проблем в развитии детей и помощи родителям
Экспертная система индивидуального сопровождения развития "Лонгитюд"

Иванова А.Е., Мирошников С.А.

Стимульный материал
к экспертной системе индивидуального сопровождения

“Лонгитюд”

     Приведенные ниже стимульные материалы вы можете распечатывать из Интернет-броузера (Interntet Explorer или другого), выделив необходимые рисунки мышью. Если большой рисунок не влезает на лист, попробуйте уменьшить поля листа (в меню "Файл" - команда "Параметры печати" или "Параметры страницы").

     Если эта программа не обеспечивает качественную распечатку, вы можете использовать любой из других путей выбора, компоновки и распечатки рисунков:

• открыть этот файл в Word и распечать средствами этого редактора;
• скопировать выделенные рисунки в Word, Paint или другой графический редактор, расположить их там в удобном виде и затем распечатать.

     Вы также можете использовать стимульные материалы в формате PDF, дающем наиболее качественные распечатки с наименьшими искажениями размеров и цвета. Для этого откройте каталог "Дополнения" на полученном Вами диске либо скачайте эти файлы с сайте Лонгитюда - если Вы получили программу через Internet.

Таблица ссылок на рисунки по номерам соответствующих вопросов
(по ссылке рисунок открывается в новом окне).
На переходном этапе (к нумерации по разделам) в затененном столбце справа также приводится сквозная нумерация.

Рис. к вопросу № A-10 (1).

Рис. к вопросу K-1 (127) (сюжетная картинка).

Рис. к вопросу № K-2 (157).

Рис. к вопросам №№ J-2 (158) (вертикальная линия), J-3 (184) и J-5 (258) (окружность), I-57 (190) (две линии), J-6 (195) (крест).

Рис. к вопросу № K-4 (173).

Образцы фигур из картона к вопросам № № I-49 (164) и I-50 (275).	Рис. к вопросам № J-10 (302) и I-78 (340).

Рис. к вопросу J-11 (286) (квадрат)

Рис. к вопросам K-7 (307), K-8 (318).

Рис. к вопросу L-22 (311).

Рис. к вопросу K-26 (229). Разрежьте каждый большой рис. на две части по линии.

	Схемы расположения фрагментов рисунков при предъявлении ребенку

Рис. к вопросу K-27 (239). Разрежьте каждый большой рис. на три части по линиям.

Схемы расположения фрагментов рисунков при предъявлении ребенку.

Рис. к вопросу № K-5 (284).

Рис. к вопросу № K-15 (303).

Последовательные картинки к вопросу № K-16 (304) (разрежьте по линиям).

Рис. к вопросу № K-6 (305).

Рис. для раскрашивания к вопросу № L-23 (341) (Вы можете использовать и другие аналогичные рисунки).

Рис. к вопросу № K-17 (349).

Рис. к вопросу № K-10 (385).

Рис. к вопросу № K-24 (396).                                    Рис. к вопросу № K-25 (399).
Рис. к вопросу № J-9 (377)	Рис. к вопросу № K-9 (383)

Рис. к вопросу № K-11 (398).

Дополнительная инструкция к вопросу № L-13 (525).

Скажите ребёнку: "Сейчас я тебе покажу домик с фигурами, ты постарайся запомнить в каком месте, какая фигура "живёт", чтобы потом разложить фигуры также в пустом домике". Покажите ребёнку домик с фигурами (см. рис.) Ещё раз попросите смотреть внимательно (10 секунд). Затем уберите этот домик, дайте ребёнку другой (см. рис.) и карточки с фигурами. Скажите: "Теперь вспомни, как располагались фигуры в том домике и разложи эти фигуры так же".
Не заставляйте ребёнка вспоминать дольше 1 минуты!

Рис. к вопросу № L-13 (525).

Дополнительная инструкция к вопросу L-14 (533).

Подготовьте десять игрушек, изображающих знакомые ребёнку предметы, животных. Закройте все игрушки платком. Дайте ребёнку полоску бумаги, разделённую на пять прямоугольников - это полочка. Скажите ребёнку: "Вот полочка на неё надо положить те предметы, которые я назову. На полочке каждый прямоугольник - это свободное место. На каждом прямоугольнике может быть только один предмет. После того, как я открою платок, найди среди предметов ... (перечислите названия любых пяти предметов, находящихся под платком). Слова произносите чётко с интервалом две секунды. Через пять секунд снимите платок.
Если ребёнок берёт игрушек больше, чем надо скажите ему: "Все игрушки не поместятся на полке. Вспомни, какие надо было взять, а остальные убери".

Дополнительная инструкция к вопросу L-15 (540).

Нарисуйте на полоске бумаги в один ряд пять прямоугольников, каждый размером с картинку - это полочка. Скажите ребёнку: "Вот полочка для картинок. Каждый прямоугольник - это свободное место. На каждом прямоугольнике может быть только одна картинка. Сейчас я покажу тебе несколько картинок, а ты постарайся запомнить то, что на них нарисовано".
Покажите ребёнку пять картинок: кошку, машину, рыбку, книгу и яблоко (в течение 10 секунд), затем перемешайте их с оставшимися пятью картинками и предложите найти среди всех картинок только те, которые показывали перед этим и положить их на полочку, каждую на свободное место. Если ребёнок берёт картинок больше, чем надо скажите ему: "Все картинки не поместятся на полке. Вспомни, какие из них надо взять, а остальные убери".

Рис. к вопросу L-15 (540).

Дополнительная инструкция к вопросу L-16 (547).

Нарисуйте (или распечатайте) на полоске бумаги два ряда прямоугольников по пять в каждом ряду, каждый прямоугольник размером с картинку - это полочка.
Скажите ребёнку: "Вот полочка для картинок. Каждый прямоугольник - это свободное место. На каждом прямоугольнике может быть только одна картинка. Сейчас я покажу тебе несколько картинок, а ты постарайся запомнить то, что на них нарисовано".
Покажите ребёнку десять картинок: стул, самолёт, лампу, платье, совок, ножницы, утюг, бегемота, дерево и грузовик (в течение 20 секунд), затем перемешайте их с оставшимися десятью картинками и предложите найти среди всех картинок только те, которые показывали перед этим и положить их на полочку, каждую на свободное место. Если ребёнок берёт картинок больше, чем надо скажите ему: "Все картинки не поместятся на полке. Вспомни, какие из них надо взять, а остальные убери".

Рис. к вопросу L-16 (547).

Дополнительная инструкция к вопросу № L-7 (726).

Перед началом дайте ребёнку инструкцию: "Сейчас я буду называть разные слова, а ты, как только услышишь, название какого-нибудь животного, хлопни в ладоши.

Давай попробуем: "Дерево, стол, кошка (хлопок), капуста, барабан, пень, корова (хлопок)…" Вот так надо играть и дальше. Хлопать нужно каждый раз, как услышишь название животного.

Итак, начали: "макароны, дом, лошадь, качели, подушка, карандаш, слон, книга, собака, зеркало, чемодан, брюки, свинья, одеяло, волк, шкаф, окно, труба, лиса, школа, лампа, кровать, дверь, котёнок, огурец, суп, каша, мышь, медведь, диван, чай, ложка, бумага, жираф, ведро, вилка, щенок, лопата, стакан, машина, хлеб, яблоко, заяц, тюльпан, стенка, тетрадь, дорога, лес, цветок, кот, берёза, бегемот, велосипед, ромашка, обезьяна, ёлка, арбуз, луна, вода, камень, зебра, щётка, банан, дождь, туча, лось, телевизор, рука, очки, крыса, замок".

Не подсказывайте ребёнку удлинением паузы после называния животного, взглядом, словами или другим образом.

Дополнительная инструкция к вопросу № K-18 (600).

Скажите ребёнку: "Сейчас я буду показывать тебе карточки, на каждой карточке была нарисована фигура целиком, но кто-то стёр её кусочки. Постарайся угадать, что это была за фигура и назови её, а, если название не знаешь, то нарисуй эту фигуру целиком пальцем по воздуху вот так (покажите, как это делается)".
Показывайте карточки ребёнку по очереди в соответствии с номерами. Время показа каждой карточки 10 секунд, если ребёнок в течении этого времени не может назвать фигуру, то спросите: "Ты узнал, какая тут была фигура. Ты знаешь как она называется? (Если ребёнок затрудняется назвать фигуру). Попробуй нарисовать её в воздухе".
Если после этого ребёнок называет или рисует в воздухе нужную фигуру, отметьте, что задание выполнено и переходите к следующего. Если ребёнок не может назвать, нарисовать фигуру или делает это неверно, перейдите к следующей карточке, отметив, что задание не выполнено.

Рис. к вопросу № K-18 (600).

1	2
3	4
5	6
7	8
9	10

Рис. к вопросу № K-21 (623).

Примечание: в зависимости от особенностей цветопередачи используемого принтера, может потребоваться подбор оптимального режима и качества печати, чтобы все четыре полоски одного цвета явно различались по яркости.

Разрежьте материал для задания на отдельные полоски.

Рис. к вопросу № K-13 (822).

Дополнительная инструкция к вопросу № L-17 (731).

Дайте ребёнку бланки для ответов и карандаш.

Покажите ребёнку на пустой, разделёный на клетки квадрат №1 и скажите: "Посмотри, у тебя на листе нарисован большой квадрат, разделённый на несколько маленьких. Квадратики пока пустые. Сейчас я тебе покажу карточку, на которой нарисованы точки в определённом месте квадрата. Тебе надо постараться запомнить сколько точек и в каких маленьких квадратиках они нарисованы и в своём квадрате в тех же местах нарисовать столько же точек. Рисовать начинай только после того, как я дам тебе команду: "Рисуй!" Давай попробуем. Готов?"

Покажите ребёнку карточку-образец №1 (время показа 10 секунд), затем уберите её и скомандуйте ребёнку: "Рисуй!" Покажите ребёнку карточку образец и обсудите, правильно ли он понял задание.

Затем покажите ребёнку на бланк с №2 и скажите: "Следующие точки рисуй здесь. Внимание!" Покажите карточку. После выполнения задания не давайте ребёнку карточку-образец для проверки.

После выполнения задания №2 перейдите к заданию №3, следуя вышеизложенной инструкции и так далее, пока ребёнок не заполнит все карточки. Каждый раз уточняйте место на бланке для ответов, где ребёнок должен рисовать точки.

Рис. к вопросу № L-17 (731).

2	3	4

Дополнительная инструкция к вопросу № L-18 (737).

Дайте ребёнку бланки для ответов и карандаш. Покажите ребёнку на пустой, разделёный на клетки квадрат №1 и скажите: "Посмотри, у тебя на листе нарисован большой квадрат, разделённый на несколько маленьких. Квадратики пока пустые. Сейчас я тебе покажу карточку, на которой нарисованы точки в определённом месте квадрата. Тебе надо постараться запомнить сколько точек и в каких маленьких квадратиках они нарисованы и в своём квадрате в тех же местах нарисовать столько же точек. Рисовать начинай только после того, как я дам тебе команду: "Рисуй!" Давай попробуем. Готов?"

Покажите ребёнку карточку-образец с №1 (время показа 10 секунд), затем уберите её и скомандуйте ребёнку: "Рисуй!" Покажите ребёнку карточку образец и обсудите, правильно ли он понял задание.

Затем покажите ребёнку на часть бланка с №2 и скажите: "Следующие точки рисуй здесь. Внимание!" Покажите карточку. После выполнения задания не давайте ребёнку карточку-образец для проверки.

После выполнения задания №2 перейдите к заданию №3, следуя вышеизложенной инструкции, и так далее, пока ребёнок не заполнит все карточки. Каждый раз уточняйте место на бланке для ответов, где ребёнок должен рисовать точки.

Рис. к вопросу № L-18 (737).

1	2	3
4	5	6

Дополнительная инструкция к вопросу № L-32 (745).

Дайте ребёнку рисунок и скажите: "Посмотри, здесь нарисованы фигуры и от каждой проведена линия. Все линии перепутаны. Тебе надо проследить от начала до конца путь от каждой фигуры глазами, не трогая линию пальцем или карандашом, и у другого конца линии в квадратике нарисовать такую же фигуру.

Давай попробуем. Первой нарисована вот такая чёрточка. Проследи глазами, куда ведёт линия от неё? (Если ребёнок не понимает, как прослеживать глазами, покажите ему путь от чёрточки карандашом до середины линии и предложите дальше "по дорожке идти глазками"). А теперь на другом конце линии в квадратике нарисуй такую же чёрточку.

Теперь приготовься проделать то же самое с другими фигурами. Начинай". Включите секундомер. По истечении минуты мягко скажите: "Хорошо, хватит", - и запишите результат.

Рис. к вопросу № L-32 (745).

Дополнительная инструкция к вопросу № L-33 (749).

Заранее потренируйте ребёнка в рисовании кружочков, вертикальных и горизонтальных палочек, чтобы у ребёнка не возникало трудностей при их рисовании.

Положите перед ребёнком рисунок и скажите: "Сейчас мы поиграем в игру, в которой надо помочь игрушкам как можно быстрее нарисовать нужные значки.
Посмотри на эти картинки (показать верхний ряд - образец). Здесь наприсованы игрушки, а под ними значки - у каждого свой. Вот нарисован зайка, а под ним вот так нарисованы две чёрточки, дальше нарисован мишка, а под ним - кружок, под котом нарисованы две чёрточки вот так, а под куклой одна чёрточка, она нарисована вот так.
А теперь посмотри сюда (показать на первый ряд, - видишь, здесь такие же игрушки, но под ними нет никаких значков. Попробуй нарисовать под каждой игрушкой такой же значок, что и здесь (показать на образец). Попробуй".

Если при заполнении первых четырех знаков допущены ошибки, укажите на них, чтобы ребёнок сам поставил правильные знаки для каждой игрушки (неправильные знаки можно зачеркнуть).

После того, как ребёнок заполнит тренировочный образец (первые четыре значка), включите секундомер и скажите ребёнку: "Продолжай сам быстрее". Если ребёнок проставляет значки только под какой-то одной фигуркой или какие-то фигуры пропускает, скажите: "Делай всё подряд". Когда ребёнок заполнит первый ряд, покажите ему на начало второго ряда и скажите: "Продолжай здесь". Если ребёнок путается, где начинать последующие ряды, то так же укажите на начало ряда, сказав: "Продолжай здесь".

Рис. к вопросу № 749.

Дополнительная инструкция к вопросу № L-34 (755).

Заранее потренируйте ребёнка в рисовании кружочков, вертикальных и горизонтальных палочек, чтобы у ребёнка не возникало трудностей при их рисовании.

Скажите ребёнку: "Сейчас мы поиграем в игру, в которой надо как можно быстрее составить шифровку - секретную надпись. Посмотри на эти картинки (показать верхний ряд - образец). Видишь, нарисован крестик, а в крестике кружочек, а в звёздочке нарисована чёрточка, она расположена вот так. а в кружке две чёрточки они расположены вот так, в треугольнике одна такая чёрточка, а в квадрате две такие чёрточки. А теперь посмотри сюда (показать на первый ряд, - видишь, здесь такие же фигуры, но в них ничего не нарисовано. Попробуй нарисовать в них то же, что и здесь (показать на образец)".

После того, как ребёнок заполнит первые пять фигур, включите секундомер и скажите ребёнку: "Продолжай сам, быстрее". Если ребёнок проставляет значки только в одной фигуре или какие-то фигуры пропускает, скажите: "Делай всё подряд".

Когда ребёнок заполнит первый ряд, покажите ему на начало второго ряда и скажите: "Продолжай здесь". Если ребёнок путается, где начинать последующие ряды, то так же укажите на начало ряда, сказав: "Продолжай здесь".

Рис. к вопросу № 755.

Рис. к вопросу № K-12 (816).

Дополнительная инструкция к вопросу № K-14 (823).

Покажите ребёнку рис. №1 и скажите: "На картинке нарисованы шары, одинаковые ли они? Чем они отличаются?" Правильный ответ: "Один шарик большой (вот этот), а другой маленький.

Затем покажите ребёнку рис №2, скажите: "А теперь сравни эти ёлки по размеру"  Задавая аналогичные вопросы к рисункам №3 и №4.
Если ребёнок, сравнивая предметы не употребляет слова "широкий - узкий", "высокий - низкий", "толстый - тонкий", а называет, например, одну ёлку большой, а другую маленькой, то спросите, как можно сказать по другому.

Рис. к вопросу № K-14 (823).

Дополнительная инструкция к вопросу № K-22 (827).

Перед предъявлением картинки разрежьте по линиям и перемешайте. Дайте ребёнку вначале три картинки (самую большую, среднюю и самую маленькую) и скажите: "Матрёшки собрались на прогулку. Построй их по порядку от самой маленькой к самой большой". Если ребёнок справится с заданием правильно, то добавьте ещё две картинки, скажите: "Пришли ещё две матрёшки, давай построим теперь всех заново так же от самой маленькой к самой большой", перемешайте картинки и дайте ребёнку.

Дополнительная инструкция к вопросу № K-23 (830).

Перед предъявлением картинки разрежьте по линиям и перемешайте. (Можно использовать те же картинки, что и в вопросе 827). Дайте ребёнку вначале три картинки (самую большую, среднюю и самую маленькую) и скажите: "Матрёшки уходят с прогулки. Построй их по порядку от самой большой к самой  маленькой". Если ребёнок справится с заданием правильно, то добавьте ещё две картинки, скажите: "Две матрёшки опоздали, давай построим теперь всех заново так же от самой большой к самой  маленькой", перемешайте картинки и дайте ребёнку.

Рис. к вопросу № K-22 (827) и № K-23 (830).

Дополнительная инструкция к вопросу № H-59 (850).

Скажите ребёнку: "Я буду называть тебе слова, обозначающие один предмет, а ты изменяй их так, чтобы они стали обозначать много предметов. Например, я скажу "игрушка", а ты мне должен ответить - "игрушки" (не "игрушечки" и не "игры"). Ребенка можно спросить, понял ли он смысл задания, как надо отвечать. Затем назовите 11 существительных в единственном числе (после каждого делайте паузу для ответа ребёнка; на обдумывание ответа даётся до 10 секунд). Книга (книги, не книжки!), лампа (лампы, не лампочки), ручка (ручки), стол (столы), окно (окна), город (города), стул (стулья), ухо (уши, не ухи!), брат (братья), флаг (флаги, не флажки!), ребёнок (ребята, дети).

Если ребенок допускает ошибки в первых 2-х словах, ещё раз повторите правильный образец: "Игрушка - игрушки". После этого больше не помогайте и никак не реагируйте (мимикой или словами) на неправильные ответы.

Ошибкой считается как неправильно образованная форма слова, так и неправильная постановка ударения.

Для удобства вы можете занести ответы ребёнка и результат в таблице.

Дополнительная инструкция к вопросу № L-5 (855).

Скажите ребёнку: "Я сейчас прочитаю тебе маленький рассказ, а ты после этого попробуй его мне рассказать".
Прочитайте ребёнку один из приведённых ниже текстов из "Рассказов для маленьких" Л.Н. Толстого

1. Галка и голубь
"Галка услыхала, что голубей хорошо кормят, выбелилась в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби её приняли как свою, накормили, но галка не удержалась и закаркала по-галочьи. Тогда голуби её прогнали. Она вернулась было к галкам, но те тоже её не приняли".

2. Умная галка.
"Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько набросала, что стало можно пить".

После окончания чтения попросите ребёнка пересказать вам рассказ. Оцените результат в баллах:
"4" балла - пересказ из нескольких последовательных предложений, отражена основная мысль, грамматически правильно оформлены предложения, без "лишних" слов (э-э-э; это самое; вот… и т.п.);
"3" - пересказ из нескольких предложений, отражена основная мысль, допущено 2 - 3 ошибки: грамматические ошибки при построении предложений (не согласованность слов в падеже, роде), изменена последовательность изложения, встречаются "лишние" слова;
"2" - допущено более трёх ошибок, но сохраняется основная мысль;
"1" - нет отражения основной мысли, а лишь перечисление отдельных моментов;
"0" - ребёнок называет отдельные слова или вообще ничего не может повторить.

Дополнительная инструкция к вопросу № L-4 (860).

    Попросите ребёнка составить предложения из тех слов, которые вы произнесёте. Объясните, что слова можно, если надо, изменять, но нельзя добавлять другие. Необходимо использовать все слова из набора.
    Например, из слов "сажать, садовник, цветы", можно составить предложение: "Садовник сажает цветы".
Предложите ребёнку пробный набор слов: "В, петь, хор, девочки".
    Если ребёнок не понял задание и повторил за вами слова без изменения, скажите ему, что нужно изменить и переставить слова местами так, чтобы было понятное и связное высказывание и повторите первый набор слов ещё раз.
    Ребёнок снова пробует составить предложение самостоятельно. После ответа предложите ему первый тестовый набор слов: "Ребёнок, чашка, из, молоко, пить". Больше не подсказывайте ребёнку и не повторяйте пример.
    Далее используйте следующие наборы слов: "Из, клетки, чиж, вылетать", "Саша, лыжи, кататься, на", "Девочка, альбом, картинка, в, рисовать", "Пассажиры, автобус, выходить, из".

  Слова произносите чётко, делая между ними небольшие паузы. Набор слов можно повторять несколько раз, но, если ребёнок не даёт никакого ответа через 30 секунд после произнесения набора слов в первый раз, то переходите к следующему примеру. Дождавшись ответа, предложите ему следующий набор слов и так далее.

   Если ребёнок не справляется с тремя высказываниями подряд (повторяет слова без изменения), то прекратите выполнение задание и поставьте результат "0". В остальных случаях поставьте необходимое количество баллов:

"0" баллов - не составлено ни одного предложения или все составлены с ошибками;
"1" балл - составлено без ошибок 1 предложение из пяти, а остальные не составлены или составлены с ошибками;
"2" балла - составлены без ошибок 2 предложения из пяти;
"3" балла - составлены без ошибок 3 предложения из пяти;
"4" балла - правильно составлены 4 предложения;
"5" баллов - правильно составлены все 5 предложений.

Дополнительная инструкция к вопросу № L-6 (866).

Предложите ребёнку определить, к какой из картинок подходит каждое из высказываний (предложений). Используйте прилагаемые рисунки.
Вначале обратите внимание ребёнка на первую картинку и объясните, что мальчика в светлой рубашке зовут Саша, а мальчика в тёмной рубашке зовут Ваня.
Затем покажите ребёнку две оставшиеся картинки одновременно и попросите ребёнка определить (показать) на какой картинке:

1. Ваня нарисовал Сашу.
2. Ваню нарисовал Саша.
3. Сашу нарисовал Ваня.
4. Ваня нарисован Сашей.
5. Саша нарисовал Ваню.
6. Ваней нарисован Саша.
7. Сашей нарисован Ваня.
8. Саша нарисован Ваней.

Слова произносите чётко. После каждого предложения дождитесь, пока ребёнок сделает выбор и укажет вам на одну из картинок. На ответ даётся не более 30 секунд. Затем переходите к следующему предложению. Ошибкой считается ответ, где картинка указана неверно, выбрана случайно (ребёнок даже не посмотрел на неё), а также в том случае, если за 30 секунд ребёнок не сделал никакого выбора. Во время ответов первая картинка должна находиться также в зоне видимости ребёнка, и при необходимости вы можете по ней напомнить ему, как зовут каждого мальчика. В оценке выполнения задания укажите количество правильных ответов. Например, если всё задание выполнено без ошибок, укажите 8, а если верно даны только три ответа, то введите результат 3.

Дополнительная инструкция к вопросу № I-34 (919).

Покажите ребёнку рисунок 1 (часы показывают 2 часа). И попросите ответить: "Сколько времени показывают часы?" Рисунок можно заменить часами со стрелками, на которых выставляется такое же время. На обдумывание ответа дается 15 секунд. Если ребёнок смог назвать (хотя бы неправильно) время в первом случае, то переходите к рисунку 2 и далее продолжайте по порядку, если же нет, прекратите выполнение задания. Оцените ответы в баллах: "0" - ребёнок не может называть время вообще или делает это неправильно во всех случаях (неправильно указываются и часы и минуты); "1" - ребёнок, называя время правильно указывает только часы или только минуты; "2" - ребёнок правильно указывает и часы и минуты хотя бы в первых трёх случаях; "3" - правильно называет и часы и минуты во всех пяти случаях.			Рисунок 1
Рисунок 2	Рисунок 3	Рисунок 4	Рисунок 5

Дополнительная инструкция к вопросу № H-70 (923).

Оцените ответ ребёнка в баллах:
"4" балла - ребёнок отвечает "на кошку" и правильно указывает не менее двух признаков сходства собаки и кошки, одновременно отличающих их от курицы (у них есть шерсть, когти, 4 лапы, они не высиживают яйца, не птицы);
"3" - ребёнок отвечает "на кошку" и правильно указывает хотя бы один признак сходства;
"2" - ребёнок отвечает "на кошку" и не указывает никаких признаков сходства или называет признаки сходства не только кошки и собаки, но и курицы (домашние; у них есть лапки, есть хвосты), называет несущественные признаки (я их видел; есть у меня дома, у бабушки);
"1" - ребёнок отвечает "на кошку", но называет не признаки сходства, а признаки отличия или неправильные признаки сходства (это дикие животные);
"0" баллов - ребёнок отвечает: "не знаю", "собака похожа на курицу".

Дополнительная инструкция к вопросу № H-71 (928).

Оцените ответ ребёнка в баллах:
"3" балла, если ребёнок правильно указывает не менее двух признаков сходства белки и кошки, среди которых есть обобщение: "Это животные";
"2" балла - ребёнок правильно указывает только один признак: "это животные" или называет хотя бы два внешних признака сходства (у них есть шерсть, когти, 4 лапы, лазают по деревьям, пушистые хвосты; не птицы); но среди этих признаков нет обобщения;
"1" балл - ребёнок называет правильно только один внешний признак сходства или называет несущественные признаки (я их видел в парке);
"0" баллов - ребёнок отвечает: "не знаю", даёт неправильные ответы или указывает признаки отличия (белка дикая, а кошка домашняя).

Дополнительная инструкция к вопросу № H-72 (932).

Оцените ответ ребёнка в баллах:
"3" балла, если ребёнок правильно указывает правильно не менее 2-х признаков сходства, среди которых есть обобщение: "это инструменты";
"2" балла - ребёнок указывает только один признак: "это инструменты" или не менее двух внешних признаков сходства (есть рукоятки, из дерева и железа, ими можно забивать гвозди, их использует в работе плотник), но среди этих признаков нет обобщения;
"1" балл - ребёнок называет правильно только один внешний признак сходства или называет поверхностные признаки (ими работают, ими стучат, есть у моего папы);
"0" баллов - ребёнок отвечает: "не знаю", даёт неправильные ответы или указывает признаки отличия (топор большой).

Дополнительная инструкция к вопросу № L-40 (944).

Положите перед ребёнком расчерченный лист (см образец) - это шкаф с полками. Возьмите 18 фигур, вырезанных из картона (по шесть квадратов, треугольников и кружочков - стимульный материал к вопросам I-49 (164) и I-50 (275)). Скажите ребёнку, что фигуры нужно разложить по полкам так, чтобы на каждой полке оказались и квадрат и треугольник и круг, но чтобы на всех полках они лежали в разном порядке.
Например, на верхней полке так: квадрат, круг, треугольник (объяснение сопровождайте показом, раскладывая фигуры по клеточкам в верхнем ряду). Ниже, на пятой полке так: квадрат, треугольник, круг (видишь что изменилось?).

А теперь подумай сам, как разложить остальные фигуры, чтобы они располагались каждый раз в другом порядке. Инструкция можно повторить ещё раз. Если в первой же попытке ребёнок допускает ошибку и выкладывает фигуры в том же порядке или располагает на "полке" одинаковые фигуры, укажите ему на неточность, далее ребёнок продолжает выполнять задание самостоятельно, даже, если снова допускает ошибки.

Оцените ответ ребёнка в баллах:
"0" - работа не выполнена совсем или нарисованы те же варианты;
"1" - найден один вариант отличный от предъявленных в образце, но лишь после подсказки;
"2" - найден один вариант, отличный от предъявленных в образце без подсказки или 2 варианта, один из которых с подсказкой;
"3" - найдено 2 различных варианта из оставшихся без подсказки или 3 после одной подсказки;
"4" - найдено 3 различных варианта из оставшихся без подсказки или все 4, отличных от предъявленных в образце, но один после подсказки;
"5" - самостоятельно, без единой подсказки найдены все 4 варианта расположения фигур на "полках шкафа", отличных от предъявленных в образце.

Дополнительная инструкция к вопросу № L-41 (950).

Перед тем, как предложить ребёнку это задание, пронумеруйте горизонтальные ряды на обратной стороне сверху вниз от 1 до 5 так, чтобы затем предлагать их ребёнку в приведённой последовательности (от более простого к сложному). Разрежьте стимульный материал на пять полосок по горизонтали. У вас получится 5 полосок с  заданиями. На каждой полоске по 4 рисунка. 

Положите перед ребёнком первую полоску, скажите: "Внимательно посмотри на первый рисунок, вот этот (укажите на первый рисунок слева). Теперь рассмотри остальные рисунки и найди среди них точно такой же, как первый. Укажи на него". Ребёнок показывает на выбранный им рисунок пальцем или указкой. Если выбор правильный, сразу переходите к следующей полоске-заданию. Если же после первого раза ребёнок сделал неправильный выбор, уточните: "Этот рисунок точно такой, как первый?" Возможно ребёнок внимательней посмотрит на рисунки и сделает правильный выбор. Тогда задание считается выполненным правильно. Если же ребёнок снова допускает ошибку или не исправляет допущенную, переходите к следующей полоске-заданию. Больше не уточняйте выбор ребёнка. Отметьте в скольких заданиях ребёнок находит рисунки правильно.

Оцените выполнение задания в баллах:
"0" - нет правильно найденных рисунков.
"1" - ребёнок правильно находит рисунок в одном из 5-ти заданий.
"2" - ребёнок правильно находит рисунки в двух заданиях.
"3" - ребёнок правильно находит рисунки в трёх заданиях.
"4" - ребёнок правильно находит рисунки в четырёх заданиях.
"5" - ребёнок правильно находит рисунки во всех пяти заданиях.

Дополнительная инструкция к вопросу № L-8 (956).

     Используйте ряды цифр, приведённые ниже. Произносите цифры чётко с интервалом в 1 сек, не повторяя во время обследования один и тот же ряд два разя подряд. Скажите ребёнку: "Сейчас я произнесу подряд несколько чисел. Ты их постарайся запомнить и повторить в том же порядке. Давай попробуем. Повтори: "2-7-4". Подождите ответа.

     Далее, если ребёнок повторяет ряд из трёх цифр верно, то перейдите к первому ряду из четырёх цифр, после правильного повторения ряда из четырёх цифр - к ряду из пяти цифр и так далее. Если ребёнок не может повторить с первого раза правильно ряд из трёх цифр, попросите повторить ряд из других трёх цифр: "3-6-2". Если со второй попытки ребёнок повторяет ряд правильно, то перейдите к ряду из четырёх цифр и так далее. Если и второй раз ребёнок повторит ряд не правильно, то не продолжайте, а в ответе поставьте "0". В остальных случаях в ответе укажите цифру, соответствующую длине самого длинного ряда, который ребёнок смог повторить правильно (от 3 до 8).

Дополнительная инструкция к вопросу № L-19 (963).

     Подготовьте 5 рисунков-образцов с узорами и по два небольших листа нелинованной бумаги (примерно 15х20 см) для воспроизведения каждого узора (всего 10 листов). Дайте ребенку один лист бумаги и карандаш. Скажите: "Сейчас я покажу тебе узор, а ты попробуй его нарисовать на листе. Рисуй его одной линией. Карандаш можно отрывать от бумаги, но потом нужно продолжать узор с того же места, на котором карандаш остановился, не разбивая узор на части".
     Покажите ребёнку первый рисунок-образец. Пусть он попытается скопировать узор, (на тренировку даётся не более 30 сек). Как только он сможет без ошибок скопировать узор, предложите ему теперь сделать то же самое на новом чистом листе и без образца перед глазами.
Затем проделайте то же самое со вторым образцом и так далее. На воспроизведение по памяти каждого узора даётся не более 30 секунд.
     Отметьте, сколько узоров ребёнок воспроизвёл по памяти правильно (от 0 до 5). Правильным считается верное воспроизведение подряд не менее трёх элементов узора.

Дополнительная инструкция к вопросу (субтесту) № L-43 (1000).

     Субтест состоит из трёх серий по три задания в каждой серии. Предварительно разрежьте стимульный материал на три карточки и подготовьте таблицу для промежуточной регистрации результатов.

     Дайте ребёнку вырезанный из бумаги неравносторонний треугольник или любой другой несимметричный предмет (ключ с зубчиками на одной стороне и т.п.) Предложите ребенку вращать предмет по часовой стрелке и против, не отрывая от стола и понаблюдать за тем как меняется при этом его вид сверху. Объясните, что сейчас ему понадобиться вращать нарисованные фигурки, но не рукой, а мысленно. Можно только вращать фигуру по кругу, но не переворачивать её (можно с помощью наглядного образца показать, как меняется фигура при перевороте).

     Покажите первую серию заданий и предложите ребенку мысленно повернуть фигурку-образец так, чтобы она совпала с одним из вариантов ответа. Подчеркните, что при этом можно только вращать фигурку, но не переворачивать ее (то есть, не "подымать" фигурку над бумагой).
Сначала предъявите только первую серию, если она не выполнена, не сообщайте ребенку о существовании других серий заданий. Время выполнения всех трех серий - 2 минуты. Если в первом задании ребенок ошибся, попросите подумать еще, объясните, почему при повороте образца он не совпадет с указанным вариантом ответа (но не указывайте правильный ответ). В следующих заданиях фиксируйте ответы, но не сообщайте об ошибке. В итоговом результате субтеста укажите количество правильно выполенных заданий за 2 минуты (от 0 до 9).

Примечание для специалиста: контрольные результаты по сериям - (1) 325,  (2) 431,  (3) 523.

Образец таблицы для промежуточной регистрации результатов:

Серия

I

II

III

Задание

а

б

в

а

б

в

а

б

в

Ответ

___

___

___

___

___

___

___

___

___

Итого - кол-во правильных ответовза 2 минуты: _____
(укажите этот результат в бланке или окне программы).

Рис. к вопросу (субтесту) № L-43 (1000).

Дополнительная инструкция к вопросу (субтесту) № L-44 (1010).

     Разрежьте стимульный материал так, чтобы разворот и образец куба оказались на одной карточке, а все остальные рисунки-задания на отдельных шести карточках.

     Укажите ребенку на рисунок развёртки кубика и объясните, что эту развёртку можно вырезать, сложить по сплошным линиям и тогда получиться кубик, на каждой стороне которого будет свой узор (укажите на рисунок справа от разворота). Кубик можно вращать. Объясните, что, если смотреть на кубик с одной стороны, то при вращении каждый раз будут видны не все, а только некоторые стороны кубика (одна, две или три). Другие стороны будут невидимыми, но какие они, можно догадаться, воспользовавшись рисунком развёртки.
     Передайте ребенку карточку с рисунком развёртки и скажите, что ребёнок может пользоваться этим рисунком, поворачивать его как захочется,  чтобы определить какие узоры окажутся на всех невидимых сторонах куба. Покажите ребенку любой игрушечный кубик с картинками и предложите рассмотреть его с разных сторон.

    Начните с первой серии заданий. Предложите ребёнку рассмотреть первый рисунок в серии и указать номера узоров на невидимых сторонах куба (при этом необходимо не только показать невидимые стороны или назвать их номера, но и указать, где та или иная сторона расположена относительно видимых (справа, слева, снизу, сверху, сзади).
    Первое задание в первой серии - тренировочное. При выполнении этого задания, если ребенок допустит ошибку, объясните, почему указанная им сторона не может находится там, где он указал, на что ему следует обратить внимание для выполнения задания (но не указывайте ответ прямо). Если ребенок понял принципы успешного решения задания и правильно определил невидимые стороны и их расположение, переходите к следующему заданию в первой серии (и затем к следующим) и включите секундомер. В ином случае прекратите выполнение субтеста.
    При выполнении всех последующих заданий не сообщайте ребенку об ошибках, фиксируйте ответы в таблице для промежуточной регистрации результатов. По окончании тестирования введите общий результат в программу обработки данных.
    Результат - количество верно указанных невидимых сторон (правильно определена сторона и её расположение относительно видимых, значение от 0 до 24). Время выполнения всего задания 2 минуты (за исключением первого задания первой серии, время которого не учитывается).

    Весь субтест состоит из трёх серий заданий - в первой изображён кубик с тремя видимыми сторонами, во второй - с двумя, а в третьей - с одной.
Если очередная серия из двух заданий не выполнена, не сообщайте о наличии других, более сложных серий заданий. Если ребенок сам исправил свою ошибку в процессе выполнения задания (до истечения 2-х минут), используйте исправленный вариант ответа.

Примечание для специалиста: контрольные результаты: (I-а) 6,5,4; (I-б) 6,4,3;   (II-а) 1,3,4,2; (II-б) 2,1.5.3;   (III-а) 5,3,4,2,1; (III-б) 1,6,4,2,3 .

Образец таблицы для промежуточной регистрации результатов (обозначения невидимых сторон куба: Л - слева / П - справа / В - сверху / Н - снизу / З - сзади - противоположная):

Серия		I			II			III
Задание		а	б		а	б		а	б
Невидимая сторона
Левая	Л	___	___	Л	___	___	Л	___	___
Правая	П	___	___	П	___	___	П	___	___
Нижняя	Н	___	___	Н	___	___	Н	___	___
Верхняя				В	___	___	В	___	___
Задняя							З	___	___
Промежуточный итог за серию

Итого - кол-во правильных ответов за 2 минуты: _____     (укажите этот результат в бланке или окне программы).

Рис. к вопросу (субтесту) № L-44 (1010).

Серия  I       Задание (I-а)	Серия  II Задание (II-а)	Серия  III Задание (III-а)
Задание (I-б)	Задание (II-б)	Задание (III-б)

Дополнительная инструкция к вопросу (субтесту) № L-42 (1025).

Субтест состоит из двух серий заданий. Для их выполнения отдельно приготовьте две большие карточки и 12 заштрихованных фигур. Возьмите 6 фигур, предназначенных для решения первой серии заданий.

Покажите ребёнку первую большую карточку и объясните, что ему нужно будет разложить фигуры в пустые клетки на большой карточке так, чтобы в каждом столбике (проведите по каждому столбцу рукой) оказались одинаковые фигуры, те же, что нарисованы вверху (под треугольником только треугольники и так далее), а в каждом ряду (проведите рукой по каждому ряду) фигуры, раскрашенные (заштрихованные) одинаково, так, как показано в крайней левой клетке.

Покажите ребёнку фигуры и попросите найти ту, которая должна находиться в первой клетке под треугольником. Если ребёнок находит фигуру правильно, то предложите разложить остальные фигуры на первой и сразу после этого фигуры на второй карточке. Включите секундомер.

Если ребёнок первую фигуру находит неправильно, то объясните, что именно у ребёнка неверно (в столбике с треугольниками оказалась другая фигура, штриховка не совпадает с образцом слева), при необходимости повторите инструкцию, но не показывайте ребёнку нужную фигуру. Вновь попросите ребёнка отыскать фигуру. Если и после этого ребёнок допускает ошибку,то прекратите выполнение задания, не показывая ребёнку вторую серию заданий.

На выполнение обеих серий даётся не более 3-х минут (без учёта времени на объяснение и нахождение первой фигуры).

Результат - количество правильно разложенных фигур (от 0 до 12).

Рис. к вопросу (субтесту) № L-42 (1025).

Большая карточка.№ 1.

Маленькие карточки для выполнения первой серии.

Большая карточка.№ 2.

Маленькие карточки для выполнения второй серии.

Дополнительная инструкция к вопросу (субтесту) № L-35 (1040).

Для проведения субтеста подготовьте карандаш и рисунок.
Положите рисунок перед ребёнком и скажите: "Сейчас тебе предстоит расставить машинки по гаражам. Для этого надо "проехать" по дорожке (проследить путь) от машинки до квадратика-гаража. Следить за дорожкой можно только глазами, не помогая себе рукой. Ты будешь мне показывать в какой гараж приедет машина, а я напишу номер на гараже. Начинай с первой машинки и так далее по порядку, не перескакивая".

Включите секундомер. Контрольное время - 1 минута, но можно дать ребёнку время доделать всё задание целиком, при этом заметив, сколько машинок он успел "расставить" за минуту.
Результат - количество правильно расставленных машин за 1 минуту (от 0 до 8-ми).

Рис. к вопросу (субтесту) № L-35 (1040). 

Дополнительная инструкция к вопросу № H-97 (1058).

Правильными считаются ответы, в которых даётся подробное объяснение (звонок - чтобы давать сигнал для окончания или начала урока (перемены); парта - для того, чтобы за ней писать в тетради или выполнять другие задания, портфель нужен для того, чтобы складывать в него тетради, учебники другие школьные вещи). Ответ укажите в баллах.
"0" - ни одного правильного ответа или ответ "не знаю"
"1" - даются лишь поверхностные объяснения использования этих предметов (звонок, чтобы звонить, парта, чтобы сидеть, портфель, чтобы носить вещи и т.п.)
"2" - правильно указано назначение лишь одного из указаных предметов (назначение остальных предметов описывается поверхностно или не описывается совсем).
"3" - правильно описано назначение двух из указаных предметов.
"4" - правильно описано назначение всех указаных предметов.
При поверхностном объяснении можно попросить ребёнка объяснить поподробнее: "А это зачем нужно в школе?" Засчитывается окончательный ответ.